与 10初级 中学目前，新南威尔士州正在开展 10 个中小学和大学设计项目，当地团队对教育和研究领域的需求不断增加。
伍兹贝格是教育和学习设计领域的佼佼者。 梅多尔班克学校在 2022 年世界建筑节上获得最佳学校和最佳色彩运用奖，领先于来自中国、澳大利亚、印度、丹麦、美国和西班牙的 17 所入围学校。
此后几年，莫斯曼中学多次入围当地和国际建筑项目并获奖。伍兹贝格设计莫斯曼高中的方法体现了学校的总体设计理念，即反映学校的游戏性和创造性特征，并通过创造一个灵活的空间服务于社区，促进以未来为重点的学习，最终创造一个 "人人共享的空间"。
"我们在悉尼的团队正在帮助策划一些全球最好的教育和研究设施，"伍兹贝格 董事兼教育与科学全球部门负责人莎拉-波尔（Sarah Ball）说。"这些项目横跨整个学习过程--从幼儿园到十二年级，再到高等教育，塑造未来的领导者"。
"悉尼工作室帮助策划了一个教育模式，该模式已作为《新南威尔士州学校模式手册》的一部分发布。该团队利用其获奖项目中的设计元素，为未来的新南威尔士州学校项目实现了学校设计标准化，成为通过优质设计创造公平和效率的系统的一部分"。
今年开业的主要项目包括麦考瑞物理、天文和工程大楼、温特沃斯角中学、城堡山小学、圣玛丽大教堂学院、卡林福德西公立学校和坎伯兰中学。
卢西恩-戈姆利新近被任命为悉尼工作室教育负责人，他在领导并参与了悉尼地铁乌鸦巢、悉尼地铁西区海湾、滑铁卢地铁区、滑铁卢南区和布莱克瓦特湾重建等影响城市的重要设计项目之后，又重返教育领域。
"Lucian 说："我一直对教育行业情有独钟。"建筑学硕士毕业后，我在悉尼大学担任了 5 年多的导师，并从伍兹贝格 开始，参与悉尼大学、堪培拉大学和新南威尔士大学的项目。 虽然我最近的工作重点是悉尼的大型公共项目，但我从未放弃过与教育部门的联系。作为高级工作室设计流的领导者，我在工作室的发展过程中不断审查我们的许多教育和学校项目，并大力倡导设计在为学习提供建筑形式画布方面所发挥的作用"。
在这些重大项目之前，卢西恩领导了新南威尔士大学第二阶段生物科学项目的设计工作，参与了亚瑟-菲利普中学竞赛和苏珊-瓦基尔第一阶段竞赛，并为最近发布的《学校模式手册》提供了重要见解。
"我注意到学校的一个特点是，学生人数在不断增加，由此产生的建筑规模在某种程度上对其所服务的社区规模造成了压力。就像基础设施工程一样，教育项目也同样希望找到巧妙的设计策略，以低成本高效益的方式与当地结构相融合。
"我们交付这些项目的方式存在交叉。我们现在使用模块化和 DfMA 来帮助将这些项目控制在预算范围内。 我们正在寻找既能满足成本和交付要求，又能让我们设计出让社区引以为豪的建筑的智能设计策略。
"每个教育项目都围绕着不同的需求和能力进行设计，它们都是独一无二的，但我们的最终目标是实现持久的建筑形式，抓住学习之旅的精髓。
"我现在有年幼的孩子在上学，所以对我来说，我喜欢打开空间的想法，我知道这会让他们兴奋地去创造、学习和思考。对于教育项目来说，通常是建筑元素提供了一个鼓励创造力和好奇心的机会，这自然会吸引我"。
对 Lucian 来说，设计过程本身才是最有价值的。
"创意可以来自任何地方，任何人。与我们的团队一起经历这一合作过程，真正'释放'出最符合客户和用户要求以及范围限制的设计，是多么令人兴奋的一件事"。
"你可以坐在办公室里勾勒出一个想法，然后在六个月甚至六年之后，你就可以在现场看到该草图的分辨率"。
"一个想法的产生和实现，都促使我尽我所能完成最好的作品。从设计的过程到建筑的现实--最终能够看到人们在未来的岁月里享受建筑带来的体验。
Chris Savva 是悉尼工作室学校项目的负责人。Chris 在建筑和施工行业拥有超过 25 年的经验，帮助指导整个新南威尔士州的学校项目，同时与全州的客户、教师和社区建立关系。
"我的教育设计之旅是从几个高等教育项目开始的，直到梅多尔班克突然出现。我立即抓住了这个机会，开始了总体规划工作"。
"梅多尔班克取得了巨大成功，随后我们开始赢得许多学校项目--莫斯曼高中、温特沃斯角高中、坎伯兰高中、圣玛丽大教堂等等。
说到学校，"安全永远是第一要务"，Savva 说。"每个人都希望自己的孩子是安全的。设计的核心重点就是防止孩子们摔倒、绊倒，以及采取反欺凌措施"。
"孩子们必须有安全感才能学习"。
其次是教学法。"教学法是一个瞬息万变的领域，因此我们尝试给他们提供不同类型的环境--比如开放或封闭的空间，以适应不同的需求和能力"。
舒适度、环境、通风、遮阳--所有这些都有助于改善学习环境。
"然后，我们再看建筑设计，这是对乡村的尊重，也是对学校所处环境的尊重。我们将乡村作为材料选择的灵感来源，确保总体规划始终与自然相联系。 该团队对地方建设的承诺体现在他们对建筑环境的处理上。萨瓦解释说："我们真正将用户放在第一位，包括安全、教学法、环境和建筑--这些学校都是因地制宜的。
"我们一直在考虑孩子和教职员工的需求--好的教职员工等于好的教学。因此，如果教职员工在健康的工作环境中通过良好的设施获得快乐和健康，那么他们就会教得更好"。
"当你从事社会基础设施工作时，你会有一种责任感，同时也会有一种回馈社会的自豪感"。
关于温特沃斯角高中的开学日，"我们站在那里，校长在集会上向家长和孩子们介绍建筑理念，你可以看到他们为成为第一批进入这所对他们来说独一无二的全新学校而感到自豪。那一刻，我在想，我是多么庆幸我们考虑到了每一个细节，因为这些孩子们将在那里度过他们生命中的许多时光。
"是什么造就了一所好学校？我认为是它如何与学生个人相联系。你要想象学生的尺度，你要想象建筑的尺度，你要努力使建筑在尺寸、触感和趣味性方面与学生相联系，同时通过良好的通风和自然采光提供良好的育人环境。
"学校设计不仅关系到孩子，还关系到社区、教师，最重要的是关系到未来"。
杰斯-奥斯汀（Jess Austin）是悉尼教育团队的重要一员，他于 2024 年从迪勒-斯科菲迪奥+伦弗罗公司（Diller Scofidio + Renfro，DSR）加入伍兹贝格 ，带来了令人印象深刻的国际教育项目组合--包括悉尼大学具有变革意义的苏珊-瓦基尔健康大楼。
"奥斯汀说："我过去几年参与的项目都是以学生为中心的。"我们大力推动了解学生在社交方面的需求，以及如何将这些需求融入学术空间"。
从曼哈顿的哥伦比亚商学院到杜克大学的适应性再利用项目，奥斯汀的经验将全球最佳实践带入悉尼的教育领域。
"每个学习中心都有不同的'目标'，但在提高技能方面存在着共同利益 a 新一代的技能。所有新项目的核心是注重教育模式的灵活性、技术的整合以及作为大学核心价值的可持续发展。
"大学经历是一个人职业生涯起步阶段的重要组成部分。在高等教育阶段，你不太担心如何让学生参与其中，而是更关心如何将创新学习带入课堂。通常，这需要在课堂上采用新技术"。
"高等教育需要良好的合作。作为建筑师，我们经常有项目合作伙伴，但我们也要与大学的利益相关者--院长、慈善家、教授--开展大量合作，这就要求我们有能力吸纳广泛的想法和期望，并在设计中考虑到各种不同的观点"。
"奥斯汀解释说："建筑师习惯于推销自己的愿景，但我们应该倾听他们的要求和需要，并利用我们的专业知识帮助他们使用这些空间--指出世界各地的例子以及我们如何将其应用到实际情况中"。
作为一名出色的项目领导者，杰斯在总体规划、概念、设计和项目交付方面拥有丰富的经验。他的业绩有目共睹，曾与世界知名机构合作开展改变文化的项目，如纽约现代艺术博物馆翻新项目、阿德莱德第一民族文化塔尔卡里中心、哥伦比亚大学商学院、悉尼大学西南医院、斯坦福大学露西尔-帕卡德儿童医院和杜克大学布罗德海德中心。
Alissandra Johnston 是目前负责麦考瑞大学天体物理与工程设施的高级项目团队成员之一，她从 Meadowbank 学校的交付中获得了重要的经验。她的经验增强了团队管理复杂的大型教育开发项目的能力。
约翰斯顿的教育设计方法以创造从根本上欢迎和包容所有人的环境为中心。"约翰斯顿说："对于学习空间来说，重要的是创造一个安全的环境，让人们能够成长、思考并自由地做自己。
"年龄、能力和不断发展的学习方法都有很多变数。空间可能紧张，预算可能过高，但通过设计，我们可以解决问题，创造出能够适应新兴技术的空间。
"现在学生的学习方式与我们上大学时大不相同，"约翰斯顿说。"对于麦考瑞大学，我们考虑的是如何既能容纳多达 120 名学生的讲座，又能容纳更小型、更私密的研讨会。
约翰斯顿理念的核心是 "粘性空间 "的概念，她将其描述为 "精心设计的区域，自然地将学生吸引到校园中，并鼓励自发的互动，从而促进学习"。
"她解释说："在'间隙'和休息空间里发生的偶然学习有很多值得一提的地方。
"当人们已经可以在家工作和学习，或者可以远程办公时，你需要能把学生们聚集在一起的空间"。
麦考瑞大学的工程设施就是一个典型的例子。中央论坛空间的玻璃墙面向校园主通道，全天候发挥多种功能。
"庄斯顿说："学生们可以坐在那里和同学们一起吃午餐、做作业或讨论自己的项目，而晚间活动则将同一空间变成社区中心，举办演讲、讲座或电影之夜。
专业工作室的战略视线使学生能够观察到他们潜在的职业机会。这种可视性使学生能够将大学视为一种全面的经历，是他们职业生涯的起点。
"当学生们走过沃利大道时，他们可以看到有人在实验室里创造东西，他们可以意识到这些都是真实的人，从事着他们未来可能想要的工作"。
"约翰斯顿说："我们需要遵守非常严格的限制，但对于每个项目，我们都要确保尽我们所能去推动，并为打破常规的思维方式喝彩，因为这些会带来一些最具创造性的成果。
"Johnston 说："在麦格理，我们知道我们希望在公共空间中加入观景平台，因此我们开始想象它的不同模式。
"它的主要用途始终是作为一所大学，但我们考虑的是，在展览之夜或作为校园'机器人大战'的观战平台时，空间将如何转变。因此，我们加入了真正开放的桥梁连接，三层楼高的空隙可以让每一层的学生都能从上面的夹层观看比赛"。
对于约翰斯顿来说，她工作中最有成就感的事情就是见证人们如何以有意义的方式参与设计。
"梅多尔班克对我来说尤为特别，因为我们在 COVID-19 封锁期间完成了大部分工作。我们在自己的休息室里工作，但能坚持到最后，并看到它作为一所学校被使用和运作起来，实在令人惊叹"。
"归根结底，一切都是为了学生和他们的未来。我们的职责是设计能激发好奇心的空间，培养有助于塑造后代的学习方式"。
约翰-诺曼（John Norman）为每个项目都带来了 40 多年的经验，但他的设计方法并不局限于单一领域。他曾在公共、商业、零售、住宅、老年护理和教育领域工作过、 约翰能够将其他领域的关键行业知识融入设计中，从而创造出一种全面的设计方法。
他的理念简单明了"我们为人类设计建筑"。
在教育方面，以人为本的理念尤为明显。"这是一座公共建筑。 约翰."他解释说："这不仅仅是为开发商服务，它还为更广泛的社区提供服务。
"从小学到大学，你的工作与人们的生活息息相关。人们在那里学习，你需要创造让他们感到舒适和安全的环境"。
教育设计所肩负的责任影响着每一个决定。与建成后可能会出售的商业开发项目不同，中小学和大学必须经受数十年的考验。
"这些项目并不容易，因为它们将来不会被出售。设计还必须坚固耐用，以应对预算限制，这反过来又会使基本设计更加强大"。
"对我来说，问题始终是'我们如何利用技术知识，以最高效、最优雅的方式实现最佳设计成果？
这个问题的很大一部分核心在于可持续性。"客户在项目的整个生命周期内都拥有建筑，因此经常性成本是一个考虑因素。确保为能源效率设置防护栏非常重要，这样他们就不必为未来 50 年的持续改进支付费用。
教学法是所有教育项目的核心，现已成为设计过程的标准组成部分。对于 约翰认为，这与间隙空间有关，它能激发非正式学习。
"当学生离开教室时，你不希望他们立即散去，而是希望他们留下来，就所学内容讨论想法"。
"例如，在 Nan Tien，我们试图通过动态采光和通风来提供这种舒适度。 约翰."但在梅多尔班克，我们能够建造一所六层高的学校，每一层都能通往景观"。
"该项目非常注重与乡村的联系，这使得设计干预非常特别。景观脊梁是通过开放空间 连接我们能够将所有学生集中在一个空间里"。
说到他的设计理念 约翰说："你一直在学习。我倾向于不带着先入为主的想法去做项目，因为你想试着了解客户的需求，并引导他们完成设计--作为一个团队工作，而不是运用个人观点"。
"教育项目有很多人参与，但每个人都非常关心项目的持久影响，并为取得丰硕成果而投入"。
对于 约翰真正衡量成功的标准是用户的反馈。"为了得到正确的解决方案，你在建筑中投入了大量精力，但只有当有人进入建筑，并通过建筑的最终使用验证了设计工作，你才能真正知道"。
"当你从用户那里得到设计'点击'的反馈意见时，所有的努力都是值得的"。
媒体咨询 阿德里安-莫法特 内容与传播专家（澳大利亚）
06 Nov 25
05 Nov 25
03 Nov 25
28 Oct 25
10 月 27 日 25
10 月 24 日 25
10 月 23 日 25