Lucian Gormley – Schulleiter, Leiter des Bereichs Studio Education

Lucian Gormley, der kürzlich zum Leiter des Bereichs Bildung im Studio Sydney ernannt wurde, kehrt in den Bildungssektor zurück, nachdem er bedeutende, stadtprägende Designprojekte geleitet und mitgestaltet hat, darunter die U-Bahn-Linie „Crows Nest“ in Sydney, „The Bays“ – Sydney Metro West, das Waterloo Metro Quarter, das Waterloo South Estate und die Neugestaltung von Blackwattle Bay. 

„Ich hatte schon immer eine starke Affinität zum Bildungssektor“, sagt Lucian. „Nach meinem Masterabschluss in Architektur habe ich mehr als fünf Jahre lang an der Universität Sydney als Tutor gearbeitet, und bei Woods Bagot habe ich zunächst an Projekten für die Universität Sydney, die Universität Canberra und die Universität von New South Wales mitgewirkt.  Auch wenn ich mich in letzter Zeit vor allem auf große öffentliche Bauvorhaben in Sydney konzentriert habe, habe ich den Kontakt zum Bildungssektor nie verloren. Als leitender Studio-Design-Leiter habe ich viele unserer Bildungs- und Schulprojekte während ihrer Entwicklung im Studio begleitet und bin ein großer Verfechter der Rolle, die Design dabei spielt, eine gebaute Kulisse für das Lernen zu schaffen.“  

Vor diesen Großprojekten leitete Lucian die Planung des UNSW-Projekts „Stage 2 Biosciences“, wirkte am Wettbewerb für die Arthur-Phillip-Highschool sowie am Wettbewerb für die erste Bauphase der Susan-Wakil-Schule mit und lieferte zuletzt wichtige Beiträge zum kürzlich veröffentlichten „Pattern Book for Schools“.  

„Mir ist aufgefallen, dass die Schülerzahlen an den Schulen stark ansteigen und die daraus resultierende Größe der Gebäude in gewisser Weise Druck auf die Größe der Gemeinden ausübt, denen sie dienen. Ähnlich wie bei Infrastrukturprojekten geht es auch bei Bildungsprojekten darum, intelligente Gestaltungsstrategien zu finden, um sich auf kosteneffiziente Weise sensibel in das lokale Umfeld einzufügen.“  

„Bei der Umsetzung dieser Projekte gibt es Überschneidungen. Wir setzen nun auf Modularität und DfMA, um diese Projekte im Rahmen des Budgets zu halten. Wir sind auf der Suche nach intelligenten Planungsstrategien, die den Kosten- und Zeitvorgaben entsprechen, es uns aber dennoch ermöglichen, Gebäude zu entwerfen, auf die die Gemeinden stolz sein können, die die lokale Identität widerspiegeln und hoffentlich auch die Freude am Lernen fördern.“ 

„Jedes Bildungsprojekt ist darauf ausgerichtet, unterschiedliche Bedürfnisse und Fähigkeiten zu berücksichtigen; jedes Projekt ist einzigartig, doch letztendlich ist es unser Ziel, beständige, gebaute Formen zu schaffen, die das Wesen des Lernprozesses einfangen.“ 

„Ich habe kleine Kinder, die gerade zur Schule gehen, und deshalb finde ich die Idee toll, Räume zu schaffen, von denen ich weiß, dass sie meine Kinder zum Gestalten, Lernen und Nachdenken anregen. Bei Bildungsprojekten sind es meist die architektonischen Elemente, die die Möglichkeit bieten, Kreativität und Neugier zu fördern – und das zieht mich ganz natürlich in ihren Bann.“

Für Lucian ist es der Entwurfsprozess selbst, der ihm die größte Befriedigung verschafft.  

„Eine Idee kann von überall her und von jedem kommen. Es ist so spannend, diesen Kooperationsprozess mit unserem Team zu durchlaufen, um das Design, das den Anforderungen des Kunden und der Nutzer sowie den Rahmenbedingungen am besten entspricht, wirklich ‚zu erschließen‘.“ 

„Man könnte in einem Büro sitzen und eine Idee skizzieren, und dann, sechs Monate oder sogar sechs Jahre später, sieht man die Umsetzung dieser Skizze vor Ort.“ 

„Es ist sowohl die Entstehung als auch die Umsetzung einer Idee, die mich antreibt, die bestmöglichen Ergebnisse zu erzielen. Vom Entwurfsprozess bis zur Fertigstellung des Gebäudes – und schließlich die Gewissheit, dass die Menschen noch viele Jahre lang Freude an dem Bauwerk haben werden.“ 

Chris Savva – stellvertretender Schulleiter, Leiter des Schulbereichs 

Chris Savva ist der Leiter des Bereichs „Schulen“ im Büro in Sydney. Mit über 25 Jahren Erfahrung in der Architektur- und Baubranche leitet Chris Savva Schulbauprojekte in ganz New South Wales und pflegt dabei die Beziehungen zu Kunden, Lehrkräften und Gemeinden im gesamten Bundesstaat. 

„Meine Karriere im Bereich Bildungsplanung begann mit einigen Projekten im Hochschulbereich, bis mir das Meadowbank-Projekt ins Auge fiel. Ich ergriff sofort die Gelegenheit, daran mitzuarbeiten, und begann mit der Masterplanung.“  

„Meadowbank war ein riesiger Erfolg, und darauf aufbauend konnten wir viele Schulprojekte an Land ziehen – die Mosman High School, die Wentworth Point High School, die Cumberland High School und die St. Mary’s Cathedral, um nur einige zu nennen.“ 

„Wenn es um Schulen geht, hat Sicherheit immer oberste Priorität“, sagt Savva. „Jeder möchte, dass sein Kind sicher ist. Ein Schwerpunkt der Planung liegt darauf, Stürze und Stolperunfälle zu vermeiden sowie Maßnahmen gegen Mobbing zu ergreifen.“  

„Kinder müssen sich sicher fühlen, um lernen zu können.“ 

Der zweite Punkt ist die Pädagogik. „Die Pädagogik ist ein sich rasch wandelndes Feld, daher versuchen wir, den Kindern unterschiedliche Umgebungen zu bieten – wie offene oder geschlossene Räume, um den verschiedenen Bedürfnissen und Fähigkeiten gerecht zu werden.“ 

Aspekte wie Komfort, Umgebung, Belüftung und Beschattung – all das trägt zur Lernumgebung bei.   

„Dann betrachten wir die architektonische Umsetzung, die von Respekt vor der Landschaft geprägt ist und Schulen schafft, die sich harmonisch in ihre Umgebung einfügen. Wir lassen uns bei der Materialauswahl von der Landschaft inspirieren und stellen sicher, dass der Masterplan stets eine Verbindung zur Natur aufweist. Das Engagement des Teams für die Gestaltung des Ortes zeigt sich deutlich in seinem Umgang mit dem architektonischen Kontext. Die Nutzer stehen wirklich an erster Stelle – Sicherheit, Pädagogik, Umwelt und Architektur – Schulen, die sich harmonisch in ihre Umgebung einfügen“, erklärt Savva.  

„Wir haben stets die Bedürfnisse sowohl der Kinder als auch des Personals im Blick – denn gutes Personal ist gleichbedeutend mit gutem Unterricht. Wenn das Personal also dank guter Einrichtungen und eines gesunden Arbeitsumfelds zufrieden und bei guter Gesundheit ist, wird es auch besser unterrichten.“  

„Wenn man an der sozialen Infrastruktur arbeitet, verspürt man ein Gefühl der Verantwortung und ist zugleich stolz darauf, der Gemeinschaft etwas zurückzugeben.“  

Zum Eröffnungstag der Wentworth Point High School sagte er: „Wir standen dort, und der Schulleiter erläuterte den Eltern und Kindern bei einer Versammlung das architektonische Konzept. Man konnte den Stolz sehen, die Ersten zu sein, die eine brandneue Schule besuchen durften, die für sie etwas ganz Besonderes war. In diesem Moment dachte ich daran, wie froh ich war, dass wir jedes Detail berücksichtigt hatten, denn diese Kinder werden dort mehrere Jahre lang einen Großteil ihres Lebens verbringen.“ 

„Was macht eine gute Schule aus? Ich denke, es kommt darauf an, wie sie auf die einzelnen Schüler eingeht. Man stellt sich die Größe der Schüler vor, man stellt sich die Größe des Gebäudes vor und versucht, das Gebäude darauf abzustimmen – in Bezug auf Größe, Haptik und Attraktivität –, während man durch gute Belüftung und Tageslicht ein förderliches Umfeld schafft.   

 „Bei der Gestaltung von Schulen geht es nicht nur um Kinder, sondern auch um die Gemeinschaft, um die Lehrkräfte und vor allem um die Zukunft.“  

Alissandra Johnston – stellvertretende Schulleiterin 

Alissandra Johnston gehört zum leitenden Projektteam, das sich derzeit auf die Einrichtung für Astrophysik und Ingenieurwesen der Macquarie University konzentriert, und bringt wichtige Erfahrungen aus der Realisierung der Meadowbank-Schulen mit. Ihre Erfahrung stärkt die Fähigkeit des Teams, komplexe, groß angelegte Bildungsprojekte zu leiten. 

Johnstons pädagogischer Gestaltungsansatz konzentriert sich darauf, Umgebungen zu schaffen, die grundsätzlich einladend und inklusiv für alle sind. „Bei Lernräumen ist es wichtig, eine sichere Umgebung zu schaffen, in der Menschen wachsen, nachdenken und ganz sie selbst sein können“, sagt Johnston. 

„Es gibt so viele Variablen wie Alter, Fähigkeiten und sich ständig weiterentwickelnde Lernmethoden. Die Räumlichkeiten können beengt und die Budgets begrenzt sein, aber durch die Gestaltung können wir Lösungen finden und Räume schaffen, die sich an neue und aufkommende Technologien anpassen lassen.“ 

„Die Art und Weise, wie Studierende heute lernen, unterscheidet sich stark von der Zeit, als wir selbst an der Universität waren“, sagt Johnston. „Für die Macquarie University haben wir uns überlegt, wie wir sowohl Vorlesungen mit bis zu 120 Studierenden als auch kleinere, persönlichere Workshops anbieten können.“ 

Im Mittelpunkt von Johnstons Philosophie steht das Konzept der „Sticky Spaces“ – sie beschreibt diese als „sorgfältig gestaltete Bereiche, die Studierende auf natürliche Weise auf den Campus locken und spontane Interaktionen fördern, die das Lernen beflügeln“.  

„Die Lernerfahrungen, die ganz nebenbei in den ‚Zwischenräumen‘ und bei den Pausen entstehen, sind von unschätzbarem Wert“, erklärt sie.  

„Wenn die Menschen von zu Hause aus arbeiten und lernen oder ihre Aufgaben aus der Ferne erledigen können, braucht man Räume, die die Studierenden zusammenbringen.“ 

Die Ingenieursfakultät der Macquarie University ist ein Paradebeispiel dafür. Der zentrale Gemeinschaftsbereich mit seinen verglasten Wänden, die auf den Hauptweg des Campus blicken, erfüllt im Laufe des Tages vielfältige Funktionen. 

„Die Schüler können dort mit ihren Freunden zu Mittag essen, ihre Hausaufgaben machen oder einfach nur über ihre Projekte diskutieren, während abendliche Veranstaltungen denselben Raum in einen Treffpunkt für die Gemeinschaft verwandeln, an dem Präsentationen, Vorträge oder Filmabende stattfinden“, sagt Johnston.  

Durch strategische Einblicke in professionelle Arbeitsbereiche können Studierende ihre potenziellen Karrieremöglichkeiten erkunden. Diese Einblicke ermöglichen es den Studierenden, das Studium als ganzheitliches Erlebnis zu betrachten, das den Start ihrer beruflichen Laufbahn darstellt. 

„Wenn die Schüler den Wally’s Walk entlanggehen, sehen sie, wie im Labor Dinge entstehen, und erkennen, dass es sich um echte Menschen handelt, die Berufe ausüben, die sie vielleicht später einmal ausüben möchten.“  

„Wir müssen uns an sehr strenge Vorgaben halten, aber bei jedem Projekt wollen wir sicherstellen, dass wir die Grenzen ausloten, wo immer es möglich ist, und unkonventionelles Denken fördern, da dies zu einigen der kreativsten Ergebnisse führt“, sagt Johnston.  

„Bei Macquarie war uns klar, dass wir Aussichtsplattformen in den Gemeinschaftsbereich integrieren wollten, und so begannen wir, uns verschiedene Gestaltungsmöglichkeiten vorzustellen“, sagt Johnston.  

„Es wird natürlich immer seinen Hauptzweck als Universität erfüllen, aber wir haben darüber nachgedacht, wie sich der Raum für Ausstellungsabende oder als Aussichtsplattform für die ‚Roboterkämpfe‘ auf dem Campus verwandeln könnte. Deshalb haben wir sehr offene Verbindungsbrücken eingebaut, mit dreistöckigen Durchbrüchen, die es den Studierenden auf allen Ebenen ermöglichen, das Geschehen von den darüber liegenden Zwischengeschossen aus zu verfolgen.“ 

Für Johnston ist es das Schönste an ihrer Arbeit, zu beobachten, wie Menschen auf sinnvolle Weise mit den Entwürfen interagieren. 

„Meadowbank war für mich etwas ganz Besonderes, da wir den Großteil der Arbeit während der COVID-19-Lockdowns erledigt haben. Wir haben von unseren Wohnzimmern aus gearbeitet, aber es war einfach unglaublich, das Projekt bis zum Ende durchzuziehen und zu sehen, wie es als Schule genutzt wird und funktioniert.“ 

„Letztendlich geht es um die Schüler und ihre Zukunft. Unsere Aufgabe ist es, Räume zu gestalten, die Neugier wecken und eine Art des Lernens fördern, die dazu beiträgt, künftige Generationen zu formen.“ 

John Norman – Stellvertretender Schulleiter 

John Norman bringt über 40 Jahre Erfahrung in jedes Projekt ein, doch sein gestalterischer Ansatz lässt sich nicht auf einen einzigen Bereich festlegen. Er hat bereits in den Bereichen öffentlicher Bau, Gewerbe, Einzelhandel, Wohnungsbau, Altenpflege und Bildungswesen gearbeitet, ist John in der Lage, wichtiges Branchenwissen aus anderen Bereichen einzubringen und so einen ganzheitlichen Designansatz zu entwickeln. 

Seine Philosophie ist klar und einfach: „Wir entwerfen Gebäude für Menschen.“ 

Im Bildungsbereich kommt der menschenorientierte Ansatz besonders deutlich zum Ausdruck. „Es ist ein öffentliches Gebäude“, sagt John. „Es ist nicht nur für den Bauträger da, sondern dient der breiteren Gemeinschaft“, erklärt er.  

„Von der Grundschule bis zur Hochschule hat man es mit dem Leben von Menschen zu tun. Die Menschen sind da, um zu lernen, und man muss ein Umfeld schaffen, in dem sie sich wohl und sicher fühlen.“ 

Die Verantwortung, die mit der Gestaltung von Bildungseinrichtungen einhergeht, prägt jede Entscheidung. Im Gegensatz zu kommerziellen Bauprojekten, die nach ihrer Fertigstellung weiterverkauft werden können, müssen Schulen und Universitäten jahrzehntelang Bestand haben.  

„Das sind keine einfachen Projekte, da sie später nicht weiterverkauft werden. Die Entwürfe müssen zudem robust sein, um den Budgetbeschränkungen gerecht zu werden, was wiederum die Grundkonzeption stärkt.“ 

„Für mich lautet die Frage immer: ‚Wie setzen wir technisches Wissen ein, um auf möglichst effiziente und elegante Weise das beste Designergebnis zu erzielen?‘“ 

Ein wesentlicher Aspekt dieser Frage ist die Nachhaltigkeit. „Die Kunden sind während der gesamten Projektlaufzeit Eigentümer des Gebäudes, daher spielen die laufenden Kosten eine Rolle. Es ist wichtig, Rahmenbedingungen für Energieeffizienz zu schaffen, damit sie in den nächsten 50 Jahren nicht ständig für Verbesserungsmaßnahmen aufkommen müssen.“  

Im Mittelpunkt aller Bildungsprojekte steht die Pädagogik, die mittlerweile fester Bestandteil des Gestaltungsprozesses ist. Für Johngeht es um die Zwischenräume, die zum informellen Lernen anregen.  

„Wenn die Schüler den Raum verlassen, soll man nicht wollen, dass sie sich sofort zerstreuen, sondern dass sie bleiben und sich über das Gelernte austauschen.“ 

„Bei Nan Tien haben wir beispielsweise versucht, diesen Komfort durch dynamische Beleuchtung und Belüftung zu schaffen“, sagt John. „In Meadowbank hingegen ist es uns gelungen, eine sechsstöckige Schule zu schaffen, die auf jeder Ebene Zugang zur Landschaft bietet.“ 

„Das Projekt legte großen Wert auf die Verbindung zur Natur, was die gestalterischen Maßnahmen so besonders machte. Die landschaftliche Achse entstand durch Verbindungen zwischen den Freiflächen Verbindungen geschaffen, und es gelang uns, alle Schüler an einem einzigen Ort zusammenzubringen.“  

Was seine Designphilosophie angeht, sagt John sagt: „Man lernt immer dazu. Ich gehe Projekte eher ohne vorgefasste Meinung an, denn man möchte versuchen, die Bedürfnisse des Kunden zu verstehen und ihn durch den Entwurfsprozess zu begleiten – als Team zu arbeiten, anstatt eine individuelle Sichtweise durchzusetzen.“ 

„An Bildungsprojekten sind so viele Menschen beteiligt, aber allen liegen die langfristigen Auswirkungen sehr am Herzen, und alle setzen sich dafür ein, ein hervorragendes Ergebnis zu erzielen.“ 

Für Johnist das Nutzer-Feedback der wahre Maßstab für den Erfolg. „Man steckt viel Arbeit in das Gebäude, um die richtige Lösung zu finden, aber man weiß es erst wirklich, wenn jemand dort war und die Planungsarbeit durch die tatsächliche Nutzung des Gebäudes bestätigt.“ 

„Wenn man von den Nutzern das Feedback bekommt, dass das Design ‚ins Schwarze trifft‘, ist all die harte Arbeit es wert.“ 

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Adrien Moffatt:
Manager für Inhalte und Kommunikation (Australien)