Das sind wir den Kindern schuldig.

Durch wirkungsvolle Raumgestaltung nachhaltige Campusse für die Generation Z schaffen.

„Wenn ihr euch entscheidet, uns im Stich zu lassen, werden wir euch das niemals verzeihen“, lauteten elf Worte, die die 16-jährige Greta Thunberg im Jahr 2019 gekonnt der Welt an den Kopf warf. Motiviert und unerbittlich strömten weltweit schätzungsweise 4 Millionen Menschen auf die Straße – es war der größte Klimastreik der Geschichte. 1,4 Millionen davon waren Kinder im schulpflichtigen Alter.

Als Angehörige einer Generation, die auf dem besten Weg ist, die bisher am besten ausgebildete zu werden,¹ haben viele dieser jungen Demonstranten inzwischen die Schule verlassen, um sich der weltweit wachsenden Zahl von Studierenden anzuschließen. Von der Grundschule bis zur Graduiertenausbildung fordert der anhaltende Zustrom einflussreicher, politischer und fortschrittlicher Studierender nachhaltige Hochschulen, die Potenziale fördern – das sind wir den Jugendlichen schuldig.

Alle Augen sind auf uns gerichtet.

Die Augen, die auf uns gerichtet sind, gehören der Generation Z. Als „Digital Natives“, die in Bezug auf Rasse und ethnische Herkunft vielfältiger sind als jede Generation zuvor, ist die Gen Z fortschrittlich und politisch engagiert. Sieben von zehn wünschen sich eine engagierte Regierung, mehr als die Hälfte glaubt, dass der Klimawandel auf menschliches Handeln zurückzuführen ist,² Und immer mehr von ihnen streben umweltbezogene Studiengänge und Berufe an – denn „alles andere hat keinen Sinn“.³

Wie jeder, der großes Potenzial hat, braucht auch die Generation Z Unterstützung. Die 8- bis 23-Jährigen – ihre Besorgnis angesichts des Klimawandels und der Untätigkeit der Regierungen wird als „globales Phänomen“ bezeichnet.⁴ 59 Prozent dieser Generation sind äußerst besorgt über den Klimawandel (84 Prozent sind mäßig besorgt), und über 45 Prozent geben an, dass sich ihre Gefühle negativ auf ihren Alltag auswirken.⁵ Mit Blick auf eine ungewisse Zukunft empfindet mehr als die Hälfte dieser Generation Traurigkeit, Angst, Wut, Ohnmacht, Hilflosigkeit und Schuldgefühle.⁶

In diesem Sinne geht es bei Maßnahmen zur ökologischen Nachhaltigkeit um mehr als nur den Schutz unserer Umwelt – sie sind entscheidend für das Wohlergehen unserer Kinder, die sich Sorgen um den Klimawandel machen. Nachhaltigkeitsverpflichtungen spielen für Studierende bei der Wahl ihres Studienortes eine immer wichtigere Rolle, was bedeutet, dass es im Hochschulwesen „nicht mehr darum geht, die Besten der Welt zu sein, sondern die Besten für die Welt zu sein“.⁷ Wenn wir es weiterhin versäumen, die Generation Z zu unterstützen, indem wir ihre Werte auf dem Campus nicht berücksichtigen, werden sie mit den Füßen abstimmen und gehen.

Die Generation Z zu unterstützen bedeutet, ihr Selbstbestimmung zu ermöglichen. Indem sie Wege finden, Hoffnung auf den Fortbestand unserer Umwelt zu wecken, müssen sich Hochschulen weiterentwickeln, um zu Orten zu werden, die die psychische Gesundheit der Generation Z nachhaltig verbessern und ihr helfen, ihr volles Potenzial zu entfalten. Diese Aufgabe erfordert einen maßgeschneiderten, generationsbezogenen Ansatz, der von zwei Grundsätzen geprägt ist: Aktivismus ist Bildung, und die Gestaltung von Lebensräumen ist entscheidend.

Ein lebendiges Labor werden.

Durch ihr Engagement haben junge Menschen eine Reihe von Fähigkeiten erworben – Führungsqualitäten, Kommunikationsfähigkeit, Teamfähigkeit sowie organisatorische, demokratische und kritische Analysefähigkeiten –, die sie gerne an andere weitergeben.⁸ Daher ist es wichtig, dass sich die Hochschulen über die binäre „Lehrer-Schüler“-Dynamik hinausentwickeln und zu lebendigen Laboren werden – zu Orten, die Werkzeuge bieten, um neue Nachhaltigkeitspraktiken zu entdecken, zu erforschen, zu testen, zu entwickeln und zu bewerten. Hier fungiert der Campus selbst als Lehrer – als Ort, an dem die Freude am Entdecken und gemeinsame Interessen gelebt werden.

Es gibt viele Möglichkeiten, wie ein Campus zu einem „lebendigen Labor“ werden kann. Er ist mehr als nur eine Ansammlung von Gebäuden – er ist ein Ort, an dem die Generation Z ihre Spuren hinterlassen und ihre eigene Geschichte schreiben kann. Manche könnten praxisorientierte Lernumgebungen wie Bio-Gärten und geschlossene Kreislaufsysteme umfassen, während andere neuartige nachhaltige Baumaterialien einsetzen oder Forschungsergebnisse im Bereich Nachhaltigkeit fördern. Ein Beispiel ist der „Green Genie“ der University of Technology Sydney (UTS), ein von UTS-Forschern entwickelter Pop-up-Container, der im Herzen des Campus ausgestellt ist und bei der Entfernung von Kohlenstoff aus der Atmosphäre 40-mal effizienter ist als Bäume.⁹

In jeder Form wecken „lebende Labore“ Hoffnung. Indem jede Gelegenheit genutzt wird, um Fortschritte in der Umweltwissenschaft und nachhaltige Zukunftsvisionen zu präsentieren, macht diese Weiterentwicklung des Campus den Fortschritt auf eine Weise sichtbar, die zum Mitmachen, Entdecken und Staunen einlädt und den Klimaschutz zu einem alltäglichen Bestandteil des Lebens macht, wie es sein sollte.

Verankerung am Ort.

Die Generation Z ist gleichermaßen digital versiert wie umweltbewusst. 72 Prozent nutzen cloudbasierte Lerntools, um ihre Lernerfahrung zu bereichern,¹⁰ und manche besuchen vielleicht auch einen physischen Hörsaal. Ob bei der Organisation einer Demonstration oder der Bewältigung einer Gruppenarbeit – die Generation Z nutzt ganz selbstverständlich die Flexibilität und Autonomie, die der Online-Bereich bietet. Der Nachteil ist, dass dieses Maß an Flexibilität ein Gefühl der Entwurzelung und Orientierungslosigkeit hervorrufen kann, wodurch ihnen das Zugehörigkeitsgefühl fehlt.

Da die Generation Z weiterhin in digitalen, virtuellen und künstlichen Welten lernt, wird die natürliche Welt immer wichtiger, um ihnen ein Gefühl der Verwurzelung mit dem Ort zu vermitteln. Während ihres Aufenthalts auf dem Campus müssen die Studierenden eine authentische Verbindung zum Ort spüren. Eine ortsunabhängige oder „internationale“ Architektur, die die lokalen Mikroklimata, die Kultur und die Landschaft außer Acht lässt, kann nicht jene Verbindung zur Natur herstellen, nach der diese Studierenden suchen. Stattdessen müssen wir uns für Entwürfe einsetzen, die auf das eingehen, was einen Ort einzigartig macht.

Innerhalb eines bestehenden Baumbestands wurden die Meadowbank-Schulen in paarweise angeordnete, zweistöckige Gebäude gegliedert, die einen zentralen Hügel mit Bibliotheken umrahmen, der von terrassenförmig angelegten Gärten umgeben ist. Jede Unterrichtsebene öffnet sich direkt zur Natur hin, und eine Reihe miteinander verbundener, offen gestalteter Innenhöfe schafft geschützte Bereiche für Zusammenarbeit, Aufführungen und Lernen im Freien.

Wandgemälde der von der Gemeinde anerkannten multidisziplinären Künstlerin und Dharug-Frau Jasmine Seymour verbinden die Meadowbank-Schulen zudem mit dem Ort und den alten Erzählungen des lokalen Dharug-Landes, auf dem sie stehen – sie zeigen einheimische Aale, Fische, Flüsse und die Vogelwelt.

Jede Unterrichtsstufe öffnet sich direkt zur Natur hin, und eine Reihe miteinander verbundener, offen gestalteter Innenhöfe schafft geschützte Bereiche für Zusammenarbeit, Spiel, Aufführungen und Lernen im Freien.

Der ortsspezifische Kontext einer gewachsenen Landschaft und der Baumkronen prägt das Erscheinungsbild des Gebiets maßgeblich und fließt in die Gestaltung ein, um dem angeborenen menschlichen Bedürfnis nach Verbundenheit mit der Natur gerecht zu werden. Von großen, einzeln stehenden Bäumen bis hin zu einer ausgedehnten, niedrig wachsenden Vegetation bietet das Gelände eine beeindruckende Naturkulisse.

Verantwortungsbewusste Anpassung.

Da eine verantwortungsvolle Campusplanung die Möglichkeit bietet, die ökologischen Werte der nächsten Generation anzusprechen, sollte jede Gelegenheit genutzt werden, um bestehende Ressourcen zu erhalten, wiederzuverwenden und neu zu beleben.

Die Campusse von morgen müssen zu Trägern ihres ganz eigenen Aktivismus werden. Wir können unseren CO₂-Fußabdruck minimieren, indem wir Produkte und Hersteller wählen, die Rücknahmeprogramme sowie Recycling- oder Verwertungsprogramme anbieten, oder indem wir den Einsatz von Klebstoffen und Oberflächenbeschichtungen reduzieren. Wir können auch bereits zu Beginn eines Projekts darüber nachdenken, wie einzelne Designelemente später an anderen Standorten wieder zusammengesetzt oder in ihrem jeweiligen Materialstrom recycelt werden können.

Projekte wie die adaptive Umnutzung des Forstwirtschaftsgebäudes der Universität von Tasmanien – bei der eine Lebenszyklusanalyse zur Messung der CO₂-Bilanz durchgeführt wurde – wurden ganzheitlich im Hinblick auf den Rückbau konzipiert, wobei die Methoden der Anpassungsfähigkeit in die Dokumentation integriert wurden. Dieser Ansatz untersucht, wie die Gebäude nach einer bestimmten Nutzungsdauer rückgebaut werden können, um den ökologischen Fußabdruck der Projekte zu verringern. Maßnahmen dieser Art können dazu beitragen, die tief empfundene Angst der Generation Z hinsichtlich ihres eigenen ökologischen Fußabdrucks zu lindern – und so zu Leuchttürmen des Handelns werden, die mit den Werten ihrer Nutzer im Einklang stehen.

Das Forstwirtschaftsgebäude der University of Tasmania, das aus zwei ursprünglichen Lagerhallen aus den 1930er Jahren mit einer Glaskuppel von 22 Metern Durchmesser besteht, erzählt eine vielschichtige Geschichte der Nachhaltigkeit.

Das Forstwirtschaftsgebäude der Universität Tasmanien macht den Studierenden durch die Materialität des Gebäudes selbst bewusst, wie zerbrechlich unsere gegenseitige Abhängigkeit von der Natur ist. Bild mit freundlicher Genehmigung von ARUP, gezeichnet von der Ingenieurin für nachhaltiges Bauen Prue Edmunds.

Nach seiner Fertigstellung wird der Campus mehr sein als nur ein ehrgeiziges architektonisches Statement – er wird eine seiner Zeit vorausgehende Einstellung zum Konsum zum Ausdruck bringen.

Die Spannung erhöhen.

Die jugendliche Klimaaktivistin und Mitorganisatorin des „School Strike 4 Climate“-Marsches in Sydney, Jean Hinchliffe, beschreibt ihre Eindrücke von diesem Tag wie folgt: „Die gesamte Veranstaltung war von einer Energie geprägt, die sich nur schwer beschreiben lässt: Es war, als hätten wir all die Wut und Frustration aus den Jahren, in denen uns nie zugehört wurde, in einer Flasche gesammelt und auf dem Platz freigesetzt, wodurch dieser zu einem Ort von unbestreitbarer Kraft wurde.“¹

Als Designer müssen wir Bildungsräume schaffen, die genau diese „Energie“ entfachen und weiterleiten. Die nächste Generation des Campus ist ein ganzheitlicher, nachhaltiger und handlungsorientierter Ort, der die Generation Z stärkt, indem er ihr Möglichkeiten bietet, gemeinsam Veränderungen zu bewirken.

Caitlin Murray, leitende Nutzerstrategin, Bildungsstrategin und Architektin – ERA-co

Caitlin ist eine versierte Senior-Nutzerstrategin, Bildungsstrategin und Architektin mit einem visionären Ansatz zur Schaffung transformativer Erlebnisse. Ihre umfassende Erfahrung im Bildungssektor und in Innovationszentren – sowohl auf lokaler als auch auf globaler Ebene – unterstreicht ihre Fähigkeit, die Einbindung von Interessengruppen zu leiten, um nutzerzentrierte Design- und Platzgestaltungskonzepte zu entwickeln. Caitlins Fachkompetenz liegt in der Entwicklung von funktionalen Vorgaben, strategischen Asset-Plänen und Strategien für innovative räumliche Lösungen, die neue Trends im Bereich des Lernens nahtlos integrieren. Sie setzt sich dafür ein, Grenzen zu verschieben, Zusammenarbeit zu fördern und inklusive Räume für soziale Wirkung zu schaffen. Mit ihrem tiefen Engagement für die Gestaltung der Zukunft von Bildungsumgebungen strebt Caitlin danach, Lernende und Gemeinschaften zu befähigen, in einer sich ständig weiterentwickelnden Welt erfolgreich zu sein.

Medienkontakt
Tess Dolan
Leiterin des Bereichs Insights – Global

Tess ist Global Insights Leader bei Woods Bagot. Mit ihrer Leidenschaft für Klarheit, Relevanz und die Erstellung wirklich interessanter Inhalte arbeitet Tess gemeinsam mit unseren Innovatoren daran, Erkenntnisse über die Zukunft des Designs zu gewinnen – insbesondere im Hinblick auf dessen Auswirkungen auf unser Leben, unsere Arbeit, unsere Reisen, unsere Freizeit, unser Lernen, unsere Gesundheit und alles, was dazwischen liegt. Weitere Informationen finden Sie im Woods Bagot Journal.

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